RETROCESO EDUCATIVO Y ALFABETIZACIÓN: EN ARGENTINA, SOLO EL 45% DE ALUMNOS ENTRE 1ER Y 3ER GRADO ALCANZAN LOS NIVELES DE LECTURA ESPERADOS

El Ministerio de Capital Humano dio a conocer esta semana el resultado de las evaluaciones Aprender 2024. El porcentaje en los niveles de alfabetización obtenidos en los primeros años del ciclo primario marcan la necesidad de intensificación en la formación escolar de los estudiantes.

El dato crucial que lidera los resultados de las evaluaciones Aprender 2024 y fue tema esta semana en los principales medios de comunicación es el siguiente: del total evaluado, solo el 45% de los alcanzó la habilidad lectora esperable esperada al finalizar el primer ciclo de primaria. Así lo informan desde el Ministerio de Capital Humano, haciendo énfasis en las “inequidades persistentes por tipo de gestión y nivel socioeconómico”. 

Los resultados de las evaluaciones Aprender, como otros indicadores del nivel educativo estatal y privado en Argentina, son un elemento fundamental para conocer desde los datos cuál es la situación académica de los alumnos en todo el país, permitiendo también la medición en detalle en cada provincia y las segmentaciones que los profesionales en educación consideran relevantes.

“La edición 2024 de Aprender Primaria fue realizada en 4.178 escuelas de gestión estatal y privada, seleccionadas aleatoriamente en todo el país, y evaluó a 91.042 estudiantes de

3.er grado, alcanzando una tasa de participación del 97,4% de las escuelas y del 86,9% de los alumnos, la más alta en la historia de esta evaluación”, explican en el sitio oficial del Ministerio.

Uno por uno: el desglose de los datos obtenidos en las evaluaciones Aprender y la alarma de la alfabetización 

En términos porcentuales, de la totalidad del informe, el 45% alcanzó la habilidad lectora esperada al finalizar el primer ciclo de primaria. Dentro de este grupo, el 26,4% comprendió textos complejos de forma literal, inferencial y reflexiva y, el 18,7% pudo además, realizar inferencias complejas.

“El 24,5% se encuentra en proceso de lograr las habilidades lectoras necesarias para enfrentar el segundo ciclo. Este grupo comprende textos complejos de forma literal y se inicia en la lectura inferencial y reflexiva”, explican. Finalmente, el 30,5% se encuentra significativamente rezagado. Dividiendo los bloques de la siguiente manera: el 3,3% se inicia en la lectura de oraciones, el 8,3% se inicia en la lectura de textos simples y el 18,8% comprende textos simples de forma mayormente literal.

Analizando la brecha estructural, el informe mostró inequidades persistentes por tipo de gestión y nivel socioeconómico. En el caso de instituciones privadas, el 62% de los alumnos alcanza el nivel lector esperado, mientras que en las escuelas estatales el porcentaje desciende a 40%. “Entre los sectores de menores recursos, el 44% de los estudiantes está rezagado, tres veces más que en los sectores más favorecidos (12,6%)”, subrayan.

En simultáneo, aparecen factores relacionados con las condiciones pedagógicas y socioculturales, que también fueron analizados en el informe:

• El 76% de las aulas estatales tienen biblioteca, frente al 65,7% en el sector privado.
• En el sector estatal, el uso de libros en clase (74,3%) y el préstamo domiciliario son más frecuentes.
• La lectura por parte de los padres está más presente en estudiantes del sistema estatal.
• A pesar de ello, solo el 50% de los alumnos declara leer en su tiempo libre.

• El acompañamiento familiar en las tareas es alto en ambos sectores, aunque más frecuente en el privado.
• El 83% de los estudiantes tiene acceso al celular, lo que plantea nuevos desafíos para la atención y la lectura sostenida.

Se espera que tanto desde los organismos estatales como por parte de las instituciones se continúe trabajando en conjunto en planes educativos que ayuden a fortalecer las principales áreas de formación académica.